“健康中國2030”規(guī)劃綱要和卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的實(shí)施，其首要任務(wù)是要醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒌箩t(yī)雙修的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，其次是要推動(dòng)醫(yī)科與工科、理科等多學(xué)科交叉融通，前瞻性布局新興醫(yī)學(xué)或醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)建設(shè)[]。在這個(gè)背景下，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)公共基礎(chǔ)課程由于其受眾面廣、應(yīng)用廣泛以及知識點(diǎn)抽象等特征，則必須承擔(dān)起將醫(yī)學(xué)生的思想政治教育和多學(xué)科交叉融通的職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿于教育教學(xué)的全過程，來引導(dǎo)學(xué)生將預(yù)防疾病、解除病痛和維護(hù)群眾健康權(quán)益作為從醫(yī)的神圣職責(zé)。然而，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)即要融入相應(yīng)的醫(yī)學(xué)背景知識，又要融入思想政治元素，這對教師自身職業(yè)素養(yǎng)和師德品質(zhì)提出了更高的要求。