《編織配飾與設計》是寶玉石鑒定與加工專業和首飾設計與工藝必修的一門專業核心課，通過學習編織配飾設計原理、編織技法、案例設計與鑒賞等方面的理論知識，進行結繩編織、綜合組織材料進行創作、設計構圖、案例式教學方面的技能訓練，培養學生審美能力意識和勞動精神素養，提高藝術的觀察力、創作力和審美能力。以“編織配飾與設計”理實一體課程教學環節改革為契機，教學團隊于 2015 年提出并踐行“德建名立、礪器悟道”的教學理念并結合“藝術與技術并重，傳統與創新同行”的創新設計人才培養模式”的改革，培養愛國、敬業、守法、精技、識材料、懂工藝、善制圖、富美感、能設計、會營銷的高技能人才。

①知識目標：了解編織配飾設計的概念，理解編織配飾設計要解決的關鍵問題，掌握編織技法知識、熟練操作結繩編織技法、設計原理和使用方法、配飾設計的分類和設計原理、編織配飾設計案例分析方法、傳承民族民間傳統手工藝制作技能。

②技能目標：編織配飾設計課程結合云南本土文化和地域資源，以玉石編織和配飾設計教學為主，傳承中國傳統手工藝中國結繩編織技法，以云南民族民間文化為載體，將實際案例運用到課程中，掌握編織配飾設計的原理和使用方法，能設計制作成套的配飾并且搭配合理，具有一定的審美價值；熟練操作不少于22種編織技巧，能用綜合技法設計制作，能合理運用民族民間文化元素設計制作成套配飾，熟悉市場上常見的編織配飾設計款式。

③綜合素質目標：提升學生對寶玉石鑒定與加工專業的興趣；加強學生對編織配飾與設計的實踐案例應用，為后續技能課程奠定基礎；使學生初步具備動一定的專業技能和動手能力。

表1 知識能力培養和思政元素融入對應表

1.講授法：教師直觀地敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念，引導學生分析和認識問題。

2.現場示范教學法：在各個分類實訓室進行軟件、機器使用操作示范，以現場為中心，以現場實物為對象，以學生活動為主體，通過現場演示示范讓引導學生準守設計流程規范，培養職業素養。

3.線上研學法：以云課堂智慧職教軟件為載體，學生可以查閱資源庫資料，編織技法基礎知識、結繩寓意和應用搭配、觀看教學實操視頻。

4.練習法：教師現場教學之后學生進行案例式自主練習。

5.討論法：給定案例項目，以小組為單位對問題展開討論，培養合作精神，激發學生的學習興趣。注重學習反饋，將課程思政元素有效融入課堂研討、提問環節。

6.任務驅動法：給學生布置文創案例或者紅色文化主題的制作任務，學生查閱資料，對設計理念進行整理后進行成果匯報。注重學習反饋，將課程思政元素有效融入設計和考核等環節。

7.自主學習法：給學生留思考案例，讓學生利用課程資源庫進行自主學習尋找答案，提出解決問題的措施，然后提出討論評價。

“設計+思政+黨建”的思政教育實踐——以黨建“紅心”引領工藝“匠心”。通過非遺文化傳播，推進中華優秀傳統文化傳承，發揮設計專業優勢，以設計作品為量化考核的課程設計，通過設計作品的落地轉化，秉承的“小手藝、大傳統”的宗旨，結合云南紅色歷史文化陸續開展了“建黨 100 周年創意手工編織”“滇西革命搖籃”等紅色文化與革命歷史文創項目。將專業教學與革命歷史，黨建文化有機融合，形成思政教育紅色文化陣地。課程的設計作品參與安寧市區域黨建聯盟慶祝建黨100周年-第三屆書畫攝影手工作品大賽展覽，參與與地方政府弘揚中華優秀傳統文化展演。

為深入貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想和全國高校思想政治工作會議精神，全面推進“編織配飾與設計”課程思政建設。依托課程發掘云南民族文化特色和專業優勢，將弘揚社會主義核心價值觀與學習中華民族優秀傳統文化、踐行愛國主義教育與落實非物質文化遺產保護傳承、鄉村振興與以文化人設計扶貧相結合，全方位展開課程建設與改革，在教學活動中融入思政教育，將價值觀引導于知識傳授和能力培養過程之中。以設計作品為量化考核的課程評估方式與社會效用評估方式相結合，通過設計作品的落地轉化，真正將經濟效益與社會效益相結合。創新設計人才培養模式，不斷推進設計專業實踐課程創新，持續推進“校企合作”實踐課程改革。提升學生對寶玉石鑒定與加工專業的興趣；加強學生對編織配飾與設計的實踐案例應用，使學生初步具備動一定的專業技能和動手能力。融入國家戰略，發掘民族文化資源，助力社會發展，堅定民族文化自信，構建設計服務社會的知識體系與方法。

開展“設計+思政+黨建”的思政教育實踐，課程將持續實施“中國傳統工藝振興計劃”，弘揚中華優秀傳統 文化；設計介入“鄉村振興”戰略，培養為中華民族傳統手工藝制作傳承與創新的的家國情懷；結合文化創意和設計服務產業融合發展，培養學生社會責任感及實踐創新能力服務社會能力和持續發展能力。

1.樹立民族文化自信、教育形式靈活多樣——非物質文化遺產傳承人進校園活動。課程依托云南豐富的少數民族、民間工藝、開展形式豐富的教學活動。自2018年起與云南省民間工藝傳承協會副會長、云南省工藝美術大師、云南省民族民間文化突出人才、昆明工匠、非物質文化遺產項目染色技藝代表傳承人李蓉麗老師聯合開展“非物質文化遺產進校園”活動，并且在學校大學生創新創業園區建立了實訓基地，不僅豐富了教學實踐形式，而且使學生能夠直觀的感受中國優秀的民族民間藝術獨有的藝術魅力和掌握制作方法，通過非遺文化進校園的實施，使得工匠精神等價值觀在大學生的心中得到認同，也提升了大學生吃苦耐勞、精益求精的品質。

2.設計助力脫貧攻堅，鄉村振興戰略——2014年成立學校專業社團“云南民族民間手工藝社”、2020年成立鄉村實踐“織布石”工作室。社團以開展制作民族民間手工藝品、非遺布藝、紅色主題紙藝制作設計為主響應國家“鄉村振興”戰略，集教學、科研與實踐一體化，在安寧市石江村、易門縣浦貝鄉進行鄉村實踐，通過設計助力鄉村振興。為深入貫徹習近平總書記對職業教育的重要指示和全國職業教育大會精神，深化產教融合、課程結合“校企合作”模式已經實施了8年，校內企業主要有昆明景媛國際珠寶學院，校外企業有瑞麗市三彩翡翠雕刻藝術有限公司（大師工作室）、云南省瑞麗市段華竹文化創意有限公司（大師工作室）等。期間完成了騰沖、瑞麗等校企合作項目，不僅完成了高等職業教育設計專業的人才培養目標，還充分發揮設計創意服務社會的專業特質，用設計創意手段重塑地方文化形象、彰顯地域文化特色，推動民族文化產業發展，為構建社會和諧發展達成積極的推動作用。

結合學校“協同創新謀發展，凝心聚力建雙高”的辦學定位，以及學院“德建名立、礪器悟道”的教學理念,并結合“藝術與技術并重，傳統與創新同行”的人才培養要求，本課程的課程思政建設方向和重點是結合文化創意和設計服務產業融合發展，依托國家傳統工藝振興計劃和鄉村振興戰略，主動融入國家發展戰略，堅定民族文化自信，立足云南民族文化、生態資源，實現設計服務云南地方經濟、社會、文化發展，發掘地方民族文化優勢資源，建設區域生態文明，傳承優秀傳統文化，主動擔起時代賦予的使命和責任

1.師資隊伍建設，修訂課程標準，形成與課程標準相配套的授課計劃、教材、課程資源、教案、課件、設計案例、作業、考核評價等規范性課程教學文件；

2.教材建設，形成完善的電子課件，錄制微課，課程資源庫建設；

3.學生參加省賽和全國行業設計比賽，榮獲獎項；

4.實施線上線下同步教學；

5.設計引入案例式教學，以“非物質文化遺產項目”和“鄉村振興”戰略案例以及“紅色文化主題和革命歷史文創項目”等實操制作；

6.形成“傳承人+專業教師+學生”的教學體系；

7.公開發表學術論文《思政元素在編織配飾與設計中的應用》；

8.開設公開課3次。

1.學生的獲得感有多少：

讓學生真正成為教學活動的主體，以學生為中心設計教學內容和教學活動，案例式教學過程積極引導學生全程參與，共同完成設計案例并制作出成品，實現作品-產品-商品的價值轉換，學生才能真正成為教學活動的主體而不是游離課堂之外，自主思考案例和設計制作成品，從單向灌輸變為雙向的交流，在動手動口動腦的過程中才能有所收獲。教學內容接地氣，教學生之所需。提升大學生思政課程獲得感的關鍵是要提供給他們日常生活中的實際案例來進行練習，讓他們真正的喜歡和熱愛。教學方法多元化緊跟時代發展，新時代大學生出生在網絡時代，課程結合線上線下案例式和體驗式教學就是讓學生對課堂充滿好奇和憧憬，才能保持教學的吸引力，才能學有所獲。

2.載體途徑是否完善：

教材是學生獲取知最直接的載體，現有《新編中國結圖解百科》和項目教學團隊在編接近出版的《編織技法》。目前信息化載體：如PPT、微課視頻、教學資源庫等不夠完善，學生可以利用信息化載體更有效地理解知識點、學習技能操作。實踐體驗需要加強，學生進行實操設計制作，理論與實踐結合，能更好地消化吸收知識點。 課堂討論有待創新，給定實際案例，以小組為單位對案例展開設計制作，培養學生的合作精神，激發學習興趣。開展參觀體驗，為了更好展示教學成果，學校建成了藝術設計學院創意產品超市孵化格子，為學生創意作品及時轉化成產品提供了一個平臺，將進一步激發學生進行專業實踐和創新創業的熱情，促進教學中工匠精神的培育，實現以創新創業教育引領教學質量提升的目標，更是讓參觀的大學生深刻感受的實踐、創新、工匠精神和雕琢精神的價值。課程考核優化，采用理論知識考核、案例設計作品成績、技能評分和考勤考核相結合的考核方法。