通識(shí)課:《大學(xué)體育—乒乓球理論教學(xué)》課程思政課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
發(fā)布日期:2023-04-26
false高職(1):
| 課程名稱 |
大學(xué)體育 |
授課對(duì)象 |
大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)213班 |
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| 授課內(nèi)容 | 1.乒乓球球性練習(xí) 2.學(xué)習(xí)直拍反手推擋(橫拍反手撥球) 3.乒乓球教學(xué)比賽 |
課時(shí) |
2.00 |
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| 課程類型 | A.思想政治理論課;√B.通識(shí)課;C.專業(yè)課;D.實(shí)踐課; | ||||
| 教學(xué)目標(biāo) | 1.知識(shí)目標(biāo):通過課程學(xué)習(xí),使學(xué)生基本了解乒乓球運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)和技術(shù),了解乒乓球的戰(zhàn)術(shù)及打法類型,學(xué)習(xí)乒乓球競(jìng)賽規(guī)則,介紹乒乓球運(yùn)動(dòng)在國內(nèi)、外的發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。 2.能力目標(biāo):學(xué)會(huì)直板握拍反手推擋或橫拍反手撥球技術(shù)。 3.價(jià)值目標(biāo):培養(yǎng)沉著、冷靜、機(jī)智果斷的心理素質(zhì),形成良好的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感及價(jià)值觀的培養(yǎng)教育。 |
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| 課程思政 | 融入知識(shí)點(diǎn) | 一、準(zhǔn)備部分:上課前首先做好安全教育工作,傳授給學(xué)生正確的運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)、訓(xùn)練方法及輕微損傷的應(yīng)急處理方式,確保學(xué)生安全。 二、基本部分 1.利用榜樣的力量對(duì)學(xué)生做思想政治教育。提升自己的思想政治理論基礎(chǔ)與專業(yè)技能,在教學(xué)中充分重視“言傳身教”,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作示范的同時(shí),發(fā)揮自身思想行為的表率作用,使學(xué)生以老師為標(biāo)桿,在體育教學(xué)活動(dòng)中,做到言行一致,將思政教育滲透至體育教學(xué)的全過程之中。 2.利用體育自身的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。體育運(yùn)動(dòng)本身具有規(guī)則性、競(jìng)爭(zhēng)性、合作性、集體性等特點(diǎn),靈活選擇個(gè)人練習(xí)、分小組訓(xùn)練、乒乓球團(tuán)體小比賽等教學(xué)方式,使學(xué)生在體育項(xiàng)目的訓(xùn)練中,在個(gè)人和集體的關(guān)系的實(shí)際處理中,養(yǎng)成互相學(xué)習(xí)、互相尊敬、文明謙虛的思想觀念,提高學(xué)生思想道德水平。 三、課后小結(jié)部分:在學(xué)生群體之中樹立榜樣,實(shí)施“典型示范”式思政教育。選擇在體育教學(xué)中,具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、樂于幫助其他同學(xué)共同提高體育成績的學(xué)生,將其作為體育教學(xué)中的“榜樣”,發(fā)揮這些學(xué)生的“榜樣”作用,調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的積極性,使學(xué)生在體育教學(xué)過程中,學(xué)會(huì)互助合作,實(shí)現(xiàn)思想政治教育的滲透。 |
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| 融入方式 | 言傳身教,潤物細(xì)無聲 |
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| 思政元素 | 社會(huì)主義核心價(jià)值觀 團(tuán)隊(duì)意識(shí) 價(jià)值觀 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 合作意識(shí) 思想道德水平 努力拼搏 為國爭(zhēng)光 互相尊重 互相學(xué)習(xí) 責(zé)任觀念 大健康觀 不怕苦累 奮勇爭(zhēng)先 | ||||
| 思政資源 | 課程標(biāo)準(zhǔn):通識(shí)課《大學(xué)體育》課程標(biāo)準(zhǔn) | ||||
| 思政案例 | 通識(shí)課:《大學(xué)體育—乒乓球理論教學(xué)》課程思政案例 | ||||
| 教學(xué)實(shí)施 | |||||
| 教學(xué)引入 | |||||
| 教學(xué)展開 | |||||
| 教學(xué)總結(jié) | |||||
| 目標(biāo)達(dá)成檢測(cè) | |||||
| 教學(xué)反思 | |||||