聚焦核心工程施工與工匠精神培育

知識(shí)與技能目標(biāo)

掌握生態(tài)農(nóng)業(yè)園區(qū)施工后期養(yǎng)護(hù)的三大核心內(nèi)容（設(shè)施養(yǎng)護(hù)、土壤養(yǎng)護(hù)、植被養(yǎng)護(hù)），明確各環(huán)節(jié)的操作規(guī)范和技術(shù)要點(diǎn)。

能識(shí)別后期養(yǎng)護(hù)中的常見(jiàn)問(wèn)題（設(shè)施老化、土壤板結(jié)、植被枯萎等），初步掌握問(wèn)題解決方法，能完成基礎(chǔ)的養(yǎng)護(hù)操作。

了解后期養(yǎng)護(hù)與園區(qū)生態(tài)效益、經(jīng)濟(jì)效益、農(nóng)民利益的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，明確后期養(yǎng)護(hù)工作的專業(yè)價(jià)值和社會(huì)意義。

過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)案例分析、模擬養(yǎng)護(hù)、小組協(xié)作等互動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力、問(wèn)題解決能力和責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力。

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考后期養(yǎng)護(hù)中的生態(tài)保護(hù)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)問(wèn)題，學(xué)會(huì)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)規(guī)范養(yǎng)護(hù)，養(yǎng)成細(xì)心養(yǎng)護(hù)、長(zhǎng)期堅(jiān)持的思維習(xí)慣。

通過(guò)責(zé)任案例浸潤(rùn)和實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)會(huì)將責(zé)任擔(dān)當(dāng)、生態(tài)理念融入后期養(yǎng)護(hù)全過(guò)程，樹(shù)立“養(yǎng)護(hù)到位、長(zhǎng)效受益”的職業(yè)理念。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（思政核心目標(biāo)）

培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)、持之以恒的職業(yè)品格，樹(shù)立“養(yǎng)護(hù)有責(zé)、守園盡責(zé)”的職業(yè)理念，杜絕后期養(yǎng)護(hù)中的敷衍了事、半途而廢行為。

牢固樹(shù)立“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)文明理念，增強(qiáng)生態(tài)保護(hù)意識(shí)，養(yǎng)成后期養(yǎng)護(hù)中節(jié)約水資源、改良土壤、呵護(hù)植被的職業(yè)素養(yǎng)。

厚植“三農(nóng)”情懷，理解后期養(yǎng)護(hù)對(duì)生態(tài)農(nóng)業(yè)園區(qū)長(zhǎng)效運(yùn)營(yíng)、農(nóng)民持續(xù)增收的重要意義，激發(fā)投身農(nóng)業(yè)、守護(hù)園區(qū)的責(zé)任感和使命感。

培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、樂(lè)于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神，理解后期養(yǎng)護(hù)中各崗位的協(xié)同價(jià)值，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和協(xié)同配合能力。

教學(xué)重點(diǎn)

生態(tài)農(nóng)業(yè)園區(qū)后期養(yǎng)護(hù)的三大核心內(nèi)容的操作規(guī)范，尤其是生態(tài)保護(hù)相關(guān)的技術(shù)要求。

后期養(yǎng)護(hù)中常見(jiàn)問(wèn)題的識(shí)別和初步解決方法，強(qiáng)化養(yǎng)護(hù)責(zé)任意識(shí)。

責(zé)任擔(dān)當(dāng)、生態(tài)理念與后期養(yǎng)護(hù)各環(huán)節(jié)的融合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)操中踐行責(zé)任要求和生態(tài)理念。

教學(xué)難點(diǎn)

如何將責(zé)任擔(dān)當(dāng)自然融入后期養(yǎng)護(hù)教學(xué)，避免思政教育空洞化，讓學(xué)生真正理解并踐行“養(yǎng)護(hù)有責(zé)、守園盡責(zé)”的職業(yè)理念。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到后期養(yǎng)護(hù)的長(zhǎng)期性和重要性，避免“重施工、輕養(yǎng)護(hù)”的認(rèn)知誤區(qū)，養(yǎng)成持之以恒的養(yǎng)護(hù)習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力，讓學(xué)生能將所學(xué)養(yǎng)護(hù)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際場(chǎng)景中，破解“理論與實(shí)踐脫節(jié)”的問(wèn)題。

案例引領(lǐng)法：選取正面案例（后期養(yǎng)護(hù)到位、園區(qū)長(zhǎng)效運(yùn)營(yíng)、農(nóng)民持續(xù)增收的實(shí)例）和反面案例（養(yǎng)護(hù)不當(dāng)、園區(qū)設(shè)施老化、生態(tài)破壞、農(nóng)民利益受損的案例），通過(guò)對(duì)比分析，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和生態(tài)意識(shí)。

模擬養(yǎng)護(hù)法：通過(guò)模擬設(shè)施養(yǎng)護(hù)、土壤養(yǎng)護(hù)、植被養(yǎng)護(hù)實(shí)操，讓學(xué)生在實(shí)踐中踐行操作規(guī)范和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，體會(huì)生態(tài)保護(hù)的重要性，錘煉實(shí)操能力。

榜樣示范法：展示生態(tài)農(nóng)業(yè)園區(qū)養(yǎng)護(hù)人員的優(yōu)秀事跡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其持之以恒、盡職盡責(zé)、守護(hù)生態(tài)的職業(yè)精神和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

反思升華法：在教學(xué)總結(jié)和實(shí)操反思環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生反思自身養(yǎng)護(hù)中的不足，將責(zé)任擔(dān)當(dāng)、生態(tài)理念內(nèi)化為職業(yè)追求，實(shí)現(xiàn)價(jià)值認(rèn)同。

思政融入核心點(diǎn)：責(zé)任擔(dān)當(dāng)（盡職盡責(zé)、持之以恒）、生態(tài)文明理念（土壤改良、植被呵護(hù)、節(jié)水養(yǎng)護(hù)）、三農(nóng)情懷（助力農(nóng)民持續(xù)增收、園區(qū)長(zhǎng)效運(yùn)營(yíng)）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作（養(yǎng)護(hù)各崗位協(xié)同）、敬業(yè)精神（認(rèn)真負(fù)責(zé)、樂(lè)于奉獻(xiàn)）。