烹飪工藝與營養(yǎng)專業(yè):《中式烹調(diào)基本功訓練(2)—項目一:汽蒸法及斜刀技—任務(wù)2:制作“豉汁魚排”》課程思政課堂教學設(shè)計
發(fā)布日期:2023-02-25
false高職(1):
| 課程名稱 |
中式烹調(diào)基本功訓練(2) |
授課對象 |
烹飪工藝與營養(yǎng)專業(yè) |
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| 授課內(nèi)容 | 1.汽蒸法的分類及火候把控; 2.“斜刀法”批0.8cm厚度的魚排; ? 3.制作“豉汁魚排”菜肴。 |
課時 |
4.00 |
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| 課程類型 | A.思想政治理論課;B.通識課;√C.專業(yè)課;D.實踐課; | ||||
| 教學目標 | 思政目標 1.通過“汽蒸法及斜刀技”實訓教學培育學生勞動精神、工匠精神(一絲不茍、執(zhí)著專注、精益求精、追求卓越); 2.通過“魚滑水蛋”愛心菜任務(wù)、典型菜品、典型人物、經(jīng)典名言涵養(yǎng)家國情懷,傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化; 3.增強節(jié)約意識,培養(yǎng)探究意識,樹立綠色理念、培育創(chuàng)新精神; 4.以勞模故事,啟迪學生專注執(zhí)著的工匠精神; 5.通過巧用食材下腳料案例,感悟中華傳統(tǒng)烹飪智慧,培育節(jié)約精神。 素質(zhì)目標 1.培養(yǎng)學生標準意識、成本意識和質(zhì)量意識,提高學生規(guī)范操作能力; 2.培養(yǎng)學生服務(wù)意識,團隊協(xié)作能力; 3.培養(yǎng)學生吃苦耐勞、誠實守信的職業(yè)品質(zhì)。 知識目標 1.理解制片規(guī)格影響因素;了解“片”的規(guī)格分類和汽蒸法的工藝原理;知道“魚滑水蛋”、“豉汁魚排”、“三絲魚卷”的文化背景知識和水產(chǎn)品魚類原料知識; 2.掌握“斜刀法”的技術(shù)要點,以及菜系風味的調(diào)味工藝要點、流程及質(zhì)量標準; 3.掌握“魚滑水蛋”、“豉汁魚排”、“三絲魚卷”制作工藝要點、流程和成品標準; 4.掌握菜肴創(chuàng)新基本知識、創(chuàng)新方法運用技巧; 5.了解“豉汁魚排”菜肴的歷史文化背景; 6.掌握“豉汁魚排”的標準操作流程及成品質(zhì)量要求; 7.了解汽蒸的分類及火候把控,掌握工藝流程標準。 能力目標 1.能較為熟練地運用“斜刀法”批片,切制不同規(guī)格的魚片; 2.能較為熟練地運用“汽蒸”法配合常見調(diào)味方法制作魚類菜肴; 3.能運用汽蒸方式按照標準工作流程制作“魚滑水蛋”、“豉汁魚排”、“三絲魚卷”; 4.能舉一反三,完成創(chuàng)意方案設(shè)計并制作“創(chuàng)意魚片”菜肴; 5.能熟練運用“斜刀法”完成規(guī)格厚度約為0.8cm的魚排切制任務(wù); 6.能按照工藝流程要求,完成“豉汁魚排”的制作任務(wù)。 |
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| 課程思政 | 融入知識點 | 【重點】 1. “斜刀法”凈魚批片技術(shù)要點; 2.足汽蒸、放氣蒸等汽蒸方式技術(shù)要點; 3.“汽蒸法”分類當中“足汽蒸”工藝標準; 4.豉汁魚排菜肴制作工藝流程標準。 【難點】 1.運用“斜刀法”批符合不同規(guī)格菜肴要求的單片、雙片; 2.足汽蒸、放氣蒸等汽蒸方式菜肴的成品質(zhì)量控制; 3.運用“斜刀法”批0.8cm厚度的魚排; 4.豉汁魚排菜肴火候及形態(tài)控制。 |
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| 融入方式 | 利用**發(fā)布《全國勞動模范-趙嘉祥匠心堅守50年》的視頻資料,讓學生從中的感悟執(zhí)著專注的工匠精神和勞動精神,激發(fā)學生的敬業(yè)、愛業(yè)意識。 |
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| 思政元素 | 綠色環(huán)保理念 吃苦耐勞 敬業(yè)意識 愛業(yè)意識 誠實守信 探究意識 勞動精神 一絲不茍 標準意識 追求卓越 精益求精 德藝雙馨 安全意識 家國情懷 團隊協(xié)作能力 匠心精神 成本意識 質(zhì)量意識 節(jié)約意識 民族文化自信 執(zhí)著專注 職業(yè)品質(zhì) 創(chuàng)新精神 傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 自豪感 職業(yè)素養(yǎng) 遵紀守法 職業(yè)認同感 規(guī)范操作 弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 反對浪費 服務(wù)意識 工匠精神 | ||||
| 思政資源 | 蝦仁西蘭花蒸蛋制做視頻 教你魚片滑蛋怎么樣做才好吃 廣東名菜豆豉鯪魚蒸排骨 趙嘉祥—元老級注冊中國烹飪大師 | ||||
| 思政案例 | |||||
| 教學實施 | |||||
| 教學引入 | |||||
| 教學展開 | |||||
| 教學總結(jié) | |||||
| 目標達成檢測 | |||||
| 教學反思 | |||||